Требуется государственная программа развития у детей и подростков умения читать.

С тревогой знакомимся с данными Российской книжной палаты за 20 лет. В 2001 году выпущено 542 млн книг и брошюр, в 2017-м (до пандемии) – заметно меньше: 472 млн. Ковид ещё сильнее подкосил отрасль – в 2020-м люди могли купить лишь 352 млн книг. В пересчёте на душу населения цифры таковы: в 2001-м приходится 3,71 книги на человека, в прошлом – 2,4. Цифра близка к той, которая была характерна для царской России. В СССР на человека издавалось до 12 книг. За два десятилетия средняя цена книги выросла более чем вчетверо. В стране осталось 1000 книжных магазинов – даже в Москве их в 5-6 раз меньше, чем в столицах Европы. Там даже пандемийный 2020-й (как, кстати, и в США) дал прирост выпуска и продажи книг и брошюр.

Наши соперники осознают, что противостояние перешло в область интеллекта и в сфере промышленности, и особенно в военном деле, и в культуре. Исходят из того, что книги и чтение нужны не только для просвещения, но и для формирования мозга новых поколений, готового к вызовам XXI века.

А мы из чего исходим? Понимаем ли объективно и всецело, что наше отставание несёт серьёзную угрозу и опасность для народного просвещения, умственного «вооружения» молодой смены?

Читатель может спросить: а с чего вдруг автор заговорил о связи чтения и развития человеческого мозга? Не выдумка ли?

Чуть ли не с античных времён люди убеждались в большой полезности книги и чтения. И Библия, и Коран, и стародавние летописи, как и крупные философы, религиозные деятели, учёные, поэты восхищались значимостью книги, наделяли её едва ли не божественной силой, всеведением, мудростью. Священник Ричард де Бери прозорливо писал 700 лет назад: «Башни стёрты с лица земли, пали государства, истлели триумфальные арки. Ни один царь или папа не найдёт чего-либо, что послужило столь верным залогом вечности, как книги... В книгах я встречаюсь с умершими, как с живыми; в книгах я предвижу будущее; в книгах уясняются военные действия; в книгах показан правовой порядок мирного времени.»

Всё именно так. Но сегодня в связи с новыми данными науки необходимо совершить некий экскурс в таинственную область головного мозга.

Человеческий мозг сформировался 100 тысяч лет назад, читать человек научился 5–6 тысяч лет назад. И давно установлено: мозг человека, активно читающего, работает более сложным образом, чем у неграмотного. При этом мозг того, кто начал читать с малолетства, лучше активирует ресурсы, чем мозг научившегося чтению в возрасте подростка. Чтение, запоминание стихов, книжное изучение наук ощутимо обогащает и развивает мозг.

В нём более 100 миллиардов нейронов, и у каждого – до 10 тысяч связей с другими частями «умного» вещества – примерно 100 триллионов общих связей, а возможных комбинаций больше, чем элементарных частиц во Вселенной. Фантастика!

Мозг днём и ночью в действии, но при покое использует 5 процентов энергии, а в минуты напряжения – до четверти. В нём множество секретов и тайн, постижение которых откроет человеку новые возможности.

Хотел бы обратить внимание на фундаментальную и сенсационную работу в этой сфере. В конце прошлого года в Москве вышла книга «Пруст и Кальмар. Нейробиология чтения». Её автор –Марианна Вулф. Она учёный с мировым именем, нейробиолог, руководитель центра исследований чтения и речи в Университете Тафтса в штате Массачусетс. Защитила учёную степень в Гарварде, где не один год изучала когнитивную нейробиологию, психолингвистику, проблемы развития детской речи, «читающего мозга». У Вулф множество наград за достижения в науке.

В новой книге она исследует три ключевых аспекта темы. Первый – эволюция читающего мозга, или как он «научился» читать. Второй – развитие мозга, или как юный мозг овладевает чтением, следствия этого. Третий – как чтение меняет духовный мир и самого человека. Вулф исследует факторы, перевернувшие и ускорившие ход развития человечества и обеспечившие его интеллектуальное совершенствование. И тут на первом месте стоит счастливое возникновение письменности и создание тем самым стратегического условия развития человека.

Вулф обращает внимание на то, что кажется очевидным, но недооценивается в обыденной жизни. Она пишет: «Моя основополагающая реакция на эволюцию умеющего читать мозга – удивление. Как мог набор символов-токенов за такое относительно короткое время развернуться в полноценную систему письма? Как может отдельное культурное изобретение, которому меньше 6000 лет, изменить способы связи внутри мозга и интеллектуальные возможности нашего биологического вида?» Она утверждает: «.цель чтения состоит в выходе за рамки идей автора в область мыслей, всё в большей мере автономных, трансформирующихся и в конечном итоге независимых от написанного текста.

С первых неуверенных попыток ребёнка расшифровать буквы опыт чтения ценен не столько сам по себе, сколько в качестве лучшего средства к изменению сознания, а также – и в буквальном, и в переносном смысле – к изменённому мозгу».

Навык чтения не врождённый, как зрение или речь. Он достижим благодаря длительной реконструкции мозга, стремившегося понять значение знаков. Пластичность его устройства обретена в ходе эволюции для обеспечения выживания человека. Этим термином обозначаются механизмы изменчивости нервной системы. Кстати, ещё полвека назад идею, что нервная ткань может изменяться, предавали анафеме. Но догма опровергнута исследованиями: мозг не просто может, но и постоянно, на протяжении жизни, реагирует на всё, что мы делаем, на каждый полученный опыт.

Вулф доказывает, что в ходе чтения мозг меняется физиологически и интеллектуально. Например, при изучении китайского языка он использует набор нейронных связей, сильно отличающихся от тех, которые задействуются при изучении английского или хинди. Чтение – процесс сложный, можно вести речь о многоуровневой пирамиде. Вулф поясняет: в верхнем слое пирамиды происходит чтение слова. Ниже располагается когнитивный уровень, составленный из базовых процессов – внимания, восприятия, концептуализации, языка, моторики. Но чтение, как мы уже знаем, лишено генетической программы, и родители часто даже не подозревают о трудностях, которые детям надо преодолеть при обучении чтению. А это крайне важная работа, она закладывает основы будущей личности, успешности её мышления.

Можно утверждать, что обязательное обучение детей чтению – не подарок от гуманного общества и государства или чадолюбивых родителей, а абсолютно необходимый акт подготовки мозга к полноценной жизни.

Мы опять же не задумываемся, но без письменности и чтения человеческую культуру нельзя представить. А ведь потребовалось 10 000 лет, чтобы возникли прообразы первых систем: токены – глиняные фишки разных форм, узелки на бечёвках, рисунки, нацарапанные на черепашьих панцирях, силуэты животных на скалах, глиняные таблички, папирусы. Прошло 2000 лет, чтобы после шумерской клинописи, египетских иероглифов возник греческий алфавит.

Создание алфавита – вообще революция, радикально ускорившая модернизацию процесса чтения и адаптацию мозга к новым условиям жизни. Марианна Вулф поясняет: «С появлением каждой новой системы письма со своими характерными и всё более сложными запросами нейронная сеть мозга преобразовывалась, вызывая увеличение репертуара интеллектуальных способностей человека и огромные, поразительные прорывы мышления».

Алфавит достигает высокого уровня эффективности за счёт экономии символов (например, двадцать шесть букв во многих алфавитах в сравнении с 900 клинописными символами и тысячами иероглифов). Небольшое число всем понятных символов сокращает время и внимание, необходимое для быстрого распознавания. Экономятся ресурсы памяти.

Скачкообразная история письма помогает понять, чему пришлось научиться нашему мозгу, как символы, личные адаптации первоначальных его структур помогли изменить сам способ мышления. С позиции современных изменений в способах коммуникации история письменности – уникальное свидетельство того, как каждая система письма вносила что-то своё в интеллектуальное развитие нашего биологического вида.

Те поистине потрясающие изменения, которые ныне вторгаются в нашу жизнь и её меняют, создают огромную потребность во всех способах интенсификации работы мозга, его приспособляемости к усложняющимся обстоятельствам.

И как же быть? Чему и как учить детей? Что просто нельзя не учитывать?

Вулф подчёркивает: каждый ребёнок в каждом поколении вынужден проделывать огромную работу по «реорганизации» своего мозга для овладения чтением. Поэтому столь важна соответствующая образовательная среда. Овладение умением читать начинается с момента, когда малыша берут на руки и рассказывают историю или сказку. Исследования показали, что опережающего развития добиваются потом те, кому больше что-то рассказывали или читали в первые пять лет жизни. Затрагивает Вулф и такой момент. Выяснилось, что к детсадовскому возрасту многих выходцев из бедных в языковом плане семей от их более развитых сверстников отделяет пропасть в несколько миллионов слов: «К пятилетнему возрасту ребёнок из семьи среднего класса слышит на 32 миллиона слов больше, чем ребёнок из бедных слоёв общества».

Книга Марианны Вулф «Пруст и Кальмар. Нейробиология чтения» стала мировой сенсацией

Растущие знания о том, как мозг с течением времени «учится читать», могут помочь исправить или предотвратить некоторые формы расстройства чтения, а это ныне всё более заметное явление. Дислексия (трудности в распознавании отдельных букв и слов и сопоставлении букв со звуками) в ряде стран – весьма серьёзная проблема. В книге, кстати, рассказывается о Томасе Эдисоне, Леонардо да Винчи, Альберте Эйнштейне, у которых была дислексия, и как они её преодолевали. Вулф подчёркивает, что «наука лишь сейчас начала лучше понимать ценность и значимость вклада этого процесса (чтения слов) в развитие человека, но все эти достижения оказались под угрозой замены новыми формами коммуникации». Поэтому важно глубоко осознавать, чем мы обладаем и что хотим сохранить.

В современном мире неумолимо возрастают требования к нашему мозгу. Уже происходит даже своего рода «выбраковка» людей, которые не могут адаптироваться к жизни. Разные гаджеты, аппараты для приготовления кофе, управляемые касанием пальца или голосом, представляют для некоторых групп населения проблему. Что уж говорить о пронизанной искусственным интеллектом технике большей сложности?

Интернет связал страны и континенты, человечество многократно увеличило информационные потоки, меняются способы общения жителей Земли. При этом экспансия интернета порождает немало негативных процессов, особенно это касается детей и подростков. Растёт их зависимость от смартфонов, электронных игр, похожая на болезненное пристрастие к алкоголю или наркотикам, в Сети появляются группы, исповедующие коллективный суицид. Не говорю уж о том, что дети разучиваются читать и писать.

Всё подобное должно стать предметом постоянной заботы и профилактики общества и государства, прежде всего в законодательной сфере. При этом (и тут исхожу из личных наблюдений) управленческий персонал имеет слабое представление о роли чтения и литературы и в мировой истории, и в обыденной жизни. Как ни удивительно, книжные киоски в Госдуме, Совете Федерации отличаются скудостью выбора. Видимо, потому что книги просто не раскупаются депутатами и чиновниками. Как не вспомнить высказывание Ирины Одоевцевой: «Книга – таблетка от тупости!»

Многими, в том числе государственными, людьми движут неоправданные, на мой взгляд, надежды на цифровизацию, искусственный интеллект. Тут много от подмены понятий. Людей пичкают звучными терминами. По большому же счёту искусственного интеллекта в чистом виде нет – есть интеллект человека, вложенный в любой механизм и любую суперэлектронную систему. Конечно, не надо бояться цифровой техники и того, что она будет управлять людьми. Но и явных опасностей она несёт предостаточно.

Мы подходим к той грани, когда исправить положение с книжным чтением, а значит, развитием мышления, будет невозможно. И дело не только в падении тиражей книг в стране. Дело в стремительно утрачиваемой культуре чтения. Это таит в себе реальную угрозу нашей идентичности и национальной безопасности.

Главная мысль фундаментального труда Марианны Вулф, аккумулировавшей достижения мировой нейробиологии, состоит в том, что современный интеллектуальный уровень цивилизации есть результат развития мозга человека с помощью постижения письменных знаков, чтения книг, постановки новых всё более сложных задач. Этот великий процесс неостановим, он абсолютно необходим и сегодня, и завтра. Воспитание и выращивание каждого ребёнка, время, потраченное на беседу с ним, на чтение, выступает бесценной составной частью подготовки умного поколения. От этого зависит коэффициент полезного действия и отдельного человека, и всей нации.

Люди российской книги, спасшие отрасль после коллапса 90-х годов, переживая пандемию, проявляют редкую жизнеспособность, полны сил и энергии работать дальше, но нужно вмешательство государства.

Наше книгоиздание, книжная торговля, библиотечное дело, полиграфия, литература, пресса, школа сегодня живут и действуют разрозненно, без координации друг с другом в масштабе страны. Нужна обстоятельная ревизия состояния дел в каждом регионе, с каждой категорией молодёжи, нужно составление основательной статистики. Прицельность, которая особенно необходима в работе с детьми и молодёжью, требует усиления различных наук: педагогики, книговедения, нейробиологии, возрастной психологии, истории и регулярных социологических исследований.

Важна материальная основа культуры. В Финляндии, Южной Корее, Норвегии, Канаде, Новой Зеландии созданы национальные программы поддержки книг и чтения, обеспеченные государственным финансированием. В ряде стран Европы НДС на книги не превышает 5%, в некоторых отменён вовсе. У нас – 10%, часто 20%. Президент Российского книжного союза (РКС) Сергей Степашин абсолютно прав, когда утверждает, что отмены этого налога бюджет страны не заметит.

Чего не хватает обществу? Что ждёт страна? Нужна госпрограмма развития отечественной книги, компенсирующая многие недостатки самодеятельного рынка, необходимо артикулирование чётких параметров создания той литературы, которая нужна стране.

Будем откровенны, необходимы серьёзные вложения в отрасль, ведь на общественных началах нельзя создать ни блестящие боевые комплексы «Авангард» или «Кинжал», ни современный культурный центр, как национальная библиотека в Лондоне. Не забудем при этом об указе президента В.В. Путина 2020 года о национальных целях развития, где, в частности, поставлена задача к 2030 году войти в пятёрку лучших стран мира в научной сфере. Отсюда новый приоритет российской книги – умственное вооружение нации, насыщение страны мировым интеллектуальным опытом.

Валентин Юркин, генеральный директор АО «Молодая гвардия»

«Литературная газета»